2022

• Agostini, E., Bube, A. & Rathgeb, G. (2022). Phänomene des Außergewöhnlichen, Widerständigen und Krisenhaften und ihre Bedeutung für (ästhetische) Bildungsprozesse. In Transfer, Heft 8 (S. 43-56). Klinkhardt.
• Agostini, E., & Symeonidis, V. (2022). "Beyond the reach of teaching" – Differentiating the role of phenomenologically oriented vignettes in learning and teaching from phenomenon-based learning. In J. G. Wissema & M. A. Yülek (Eds.), Towards Third Generation Learning and Teaching. Contours of The New Learning. London: Anthem Press.
• Agostini, E., & Zadra, C. (2022). Formare insegnanti ad un ethos pedagogico. In M. Fiorucci, & E. Zizioli (A cura di), La formazione degli insegnanti: problemi, prospettive e proposte per una scuola di qualità e aperta a tutti e a tutte (pp. 703-706). Pensa MultiMedia.
• Brinkmann, M. (2022). Phänomenologische Bildungsforschung. In Heidkamp-Kergel, B. & Kergel, D. (Hg.), Handbuch interdisziplinäre Bildungsforschung (S. 157-183). Weinheim: Beltz Juventa.
• Eloff I, Mathabathe K, Agostini E, Dittrich A-K. (2022). Teaching the Global Goals: Exploring the Experiences of Teacher Educators in an Online-Environment through Vignette Research. Environmental Sciences Proceedings. 31;15(5):1–9. doi:10.3390/environsciproc2022015005
• Saxer, B. (2022). Innovative Instrumente zur Entwicklung der Lehrer*innenprofessionalität. Phänomenologisch orientierte Unterrichtsvignetten. In Erziehung und Unterricht 3-4, S. 209-216.
• Zadra, C., & Wallnöfer, G. (2022). Luoghi d’apprendimento fuori dalla scuola: spazi della comunità fra opportunità e reti di collaborazione. In E. Zizioli, & A. D’Antone (A cura di), Con e per ogni ‘filo d’erba’. Progettazione partecipata e percorsi di emancipazione dentro e fuori la scuola (pp. 191-198). Zeroseiup. (peer-reviewed)