2024

Das Verzeichnis wird zurzeit laufend ergänzt.

Agostini, E. (2024). Lernseitigkeit als Paradigmenwechsel in der Unterrichtsentwicklung: Theoretische Fundierung, Potenziale und Grenzen. In L. Jesacher-Rößler & D. Kemethofer (Hg.), 10 Jahre Regelschule – Befunde und Erkenntnisse zur (Neuen) Mittelschule (S. 170-185). Münster: Waxmann.
Agostini, E., Mian, S., Öztürk, N., Zadra, C. (2024). Professionalisation through research? Phenomenological vignettes as an innovative professionalisation tool in education. in TEPE Book Series: Enhancing the value of teacher education research: Implications for policy and practice. Brill. S. 223 (Key Issues in Teacher Education: policy, research & practice).
Agostini, E., Oberrauch, A. & Rathgeb, G. (2024, in press). Von den Sternen zur Erde und zurück: das pädagogische Potenzial phänomenologischer Vignettenforschung für die Geographiedidaktik. In J. Laub & M. Dickel (Hg.), Die Pädagogik der Geographiedidaktik: Pädagogische Grundlagen, Bezüge und Perspektiven der geographiedidaktischen Forschung und des Geographieunterrichts. Bielefeld: transcript.
Agostini, E., Schratz, M. & Eloff, I. (2024). Vignette Research. Research Methods. London: Bloomsbury. DOI: 10.5040/9781350299412. Open access: https://www.bloomsburycollections.com/monograph?docid=b-9781350299412
Barth, U. & Wiehl, A. (2024). Ohne Kreativität und Dialog keine Pädagogik! Wahrnehmungsvignetten als phänomenologisch-kreative und reflexiv-kollegiale Methode (Without creativity and dialogue there is no pedagogy! Perceptual vignettes as phenomenological-creative and reflexive-collegial method). In: S. Langer; E. Agostini; D. Francesconi. & N. Zambaldi (Hrsg.), Polis. PEA – Pedagogy, Ecology and the Arts, Milano: Franco Angeli, S. 91-99. open access: Polis | FrancoAngeli Series – Open Access.
Barth, U. & Wiehl, A. (2024). Perceptual Vignettes. Phenomenological reflective thinking and professional attitude. A study and practice guide. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (open access) https://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2668.html
Barth, U. & Wiehl, A. (2024). Viñetas Perceptivas – un método fenomenológico en la formación de educadores (waldorf). In: RoSE (Research on Steiner Education) Vol 15, No 1 (2024). (rosejourn.com).
Barth, U. & Wiehl, A. (2024). Wahrnehmungsvignetten als reflexionstaugliches Instrument. In: S. Greiten; J. Rohnacher; L. Jan; G. Geber; A. Gruhn & M. Köninger (Hrsg.), Lehrer:innenbildung für Inklusion – Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven, S. 218-229. Münster: Waxmann.
Barth, U. & Wiehl, A. (2024). Wahrnehmungsvignetten und Reflexionen für eine verstehende Diagnostik und ein pädagogisches Ethos. In: Journal für Waldorfpädagogik 6/2023, S. 37-58; online: www.forschung-waldorf.de/fileadmin/dateien/downloads/JfW/JfW6_l.pdf.
Mian, S. (2024). Le bambine, i bambini e la loro relazione con il mondo in una prospettiva fenomenologica. In Razionalità, pensiero ecologico e pedagogia. Educazione Territori Natura Vol. 35) a cura di Carla Cardinaletti & Manuela Ladogana. (pp. 51-60) Zeroseiup.
Mian, S. & Agostini, E. (2024). Learning and Teaching as Withdrawal: a Phenomenological Perspective on Fundamental Pedagogical Concepts. Pedagogia e Vita. Rivista di problemi pedagogici, educativi e didattici: Fondamenti di pedagogia interculturaleper la formazione degli insegnanti della scuola secondaria, 82(3), 18-30.
Mian, S., Zadra, C. (2024) Experience and reflection in relation, interaction and dialogue: the phenomenological vignette as practice and instrument. Scholé 2024 (pp. 208-222)
Peer, T. & Matschnigg-Peer, S. (2024). School as a bridge between the ‘small’ and the ‘big’ world. School as a polis? In: S. Langer, E. Agostini, D. Francesconi & N. Zambaldi (Hg.): Polis. Milano: FrancoAngeli, S. 100-109. https://doi.org/10.3280/oa-1181
Rathgeb, G., Agostini, E., & Schwarz J. F. (2024). Phänomenologische Vignetten fachdidaktisch lesen: Perspektiven erfahrungsorientierter Bildungsforschung für die Deutschdidaktik. In J. Odendahl & C. Bader (Hrsg.), Fachdidaktik:en. Zum Selbstverständnis einer (?) akademischen Fachdidaktik: Ziele, Forschungsfelder und Methoden (S. 173-184). Münster: Axmann.
Saxer, B. (2024). Lernen mit und von anderen: das Potenzial phänomenologischer Vignetten für die Professionalisierung von Lehrpersonen. In A. Holzinger, S. Kopp-Sixt, S. Luttenberger & D. Wohlhart (Hrsg.), Fokus Grundschule. Band 3, Kooperationsfeld Grundschule. Waxmann. S. 363-372.
Saxer, B. (2024). Professionalisierung und Lehrer*innenfortbildung neu gedacht. Welche Rolle spielt die phänomenologische Vignette? In S. Pichler, A. Frey, L. Holzäpfel, & K. Rincke (Hrsg.), Sammelband zur 4. Tagung der Reihe „Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrer*innenfortbildung – Wege der Professionalisierung". S. 118-121.
Wiehl, A. & Barth, U. (2024). Wahrnehmungsvignetten. Im Fremdsprachenunterricht Kinder verstehen, Haltung entwickeln und Handlung gestalten. In: K. Szász-Michaelis & A. Wiehl (Hrsg.), Fremdsprachen lernen an Waldorfschulen – kommunikativ, aktivierend, nachhaltig, S. 212-229. Weinheim, Basel: Beltz (Reihe: Praxis Waldorfpädagogik).
Zadra, C. & Agostini, E. (2024). La vignetta fenomenologica: uno strumento narrativo per la ricerca empirica pedagogica. Encyclopaideia. Journal of Phenomenology and Education, 28(68), 1-14. doi.org/10.6092/issn.1825-8670/17738